多年以來,教育界所流行的理論是提高學(xué)生的自尊、自信能給人帶來成功。這個(gè)理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得的任何成功上都給予表揚(yáng)和肯定,以此來建立學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在,越來越多的老師認(rèn)識到,一些過多的、含糊的“空表揚(yáng)”并不能給學(xué)生帶來長遠(yuǎn)的好處。美國《華盛頓郵報(bào)》報(bào)道,最新的心理學(xué)和腦部研究調(diào)查顯示,教育者應(yīng)該明確、科學(xué)地表達(dá)對學(xué)生的表揚(yáng)。
那些不經(jīng)努力便可獲得的表揚(yáng)并不能真正幫助學(xué)生,濫用表揚(yáng)的后果是讓學(xué)生錯(cuò)失許多重要的學(xué)習(xí)機(jī)會。新的教育“時(shí)尚語言”應(yīng)該是“鍥而不舍”、“勇于冒險(xiǎn)”、“適應(yīng)環(huán)境”等等。這些更注重學(xué)生在過程中付出的汗水和努力,而不是僅僅讓學(xué)生得到溫暖卻模糊的稱贊。
“我們以前一直認(rèn)為,我們可以把學(xué)生所需的自尊感通過這些表揚(yáng)傳遞給他們,”斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾迪維克說道,“但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)這樣做的話將會事與愿違。”
迪維克在美國蒙哥馬利等地的學(xué)校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),類似“你真聰明”的表揚(yáng)同樣具有負(fù)面影響。經(jīng)常因聰明而被稱贊的學(xué)生將更容易逃避那些復(fù)雜而困難的任務(wù),因?yàn)樗麄兒ε伦约旱?ldquo;聰明”因一次任務(wù)失敗而蒙上污點(diǎn)。然而,因努力嘗試和勇于冒險(xiǎn)而被表揚(yáng)的孩子則正好相反,他們十分清楚自己的聰慧并不是與生俱來的,而是通過不斷地學(xué)習(xí)新的知識逐漸積累起來的。這些孩子更愿意享受挑戰(zhàn),并且取得更大的成功。
腦部圖像顯示,當(dāng)人們學(xué)習(xí)新的知識時(shí),腦部皮層的神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系增加,并且可以通過練習(xí)強(qiáng)化這種聯(lián)系??茖W(xué)已經(jīng)證實(shí)這種聯(lián)系能激起學(xué)生愿意為之努力的心理。
新聞來源:華盛頓郵報(bào)
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